What Role Does APTE Play in the AI Era? / 4차 산업혁명 시대, 교사 인적교류의 가치란?

우리말은 하단에 있습니다.

Question. 

In light of the changes brought by the Fourth Industrial Revolution and the development of AI and robotics, some argue that the importance of human exchanges has diminished compared to the past. Despite these changes, what do you think are the positive impacts of the APTE, which focuses on the human exchange of teachers, for the educational development of your country?

Answers. 

■ Ministry of Education, Youth and Sport, Cambodia

Innovative technology such as AI and robotics are themselves an enthusiastic topic of learning. Anyone would invariably argue for and against them in terms of how they place and/or displace the importance of human exchanges and interactions comparing to the past. But I believe that although we still haven’t been able to fully assess their advantages and disadvantages just yet, because of whatever reasons, at least we know that we already have a tool in our hand that we can learn to use for good purposes in the everyday life. For APTE specifically, I think, such innovations probably help our communication, planning and implementation in some important and exciting, new ways, including being easier, cheaper and timelier, in addition to our conventional face to face mode. Moving forward, Cambodia could educate its population on how to use such technologies as AI and robotics in safe and productively ways as country becomes more and more open to new innovations and other developments.

In summary, the APTE can play a vital role in enhancing the quality of education in Cambodia by fostering professional development, cultural exchange, and a collaborative spirit among educators. These factors contribute to a more dynamic and responsive educational landscape that can adapt to the challenges and opportunities presented by the Fourth Industrial Revolution.

 

■ Ministry of Education, Culture, Research, and Technology, Indonesia

Technology is an enabler, and teachers’ roles are irreplaceable and will continue to be vital. In this context, technology should be seen as a tool to enhance the learning process, help teachers to be more effective by supporting routine tasks and offering new learning platforms. Teachers continue to be at the forefront of education, because students as humans not only have intellectual intelligence, but also have emotional intelligence that need to be developed.

Therefore human exchange of teachers like APTE remains important for Indonesia, because:

This programme provides an opportunity for Indonesian teachers to learn from the education systems in Korea, allowing them to explore new teaching methods, educational technologies, pedagogical approaches, and other relevant areas that may not yet be applied in Indonesia. On the other hand, Korean teachers often bring new teaching techniques and practices. Indonesian teachers and schools can learn from these approaches, enhancing classroom engagement and introducing new perspectives on teaching and learning. These exchanges can lead to innovation in teaching practices and enrich educational development in Indonesia.

The programme focuses on Global Citizenship Education (GCED) and Sustainable Development Goals (SDGs), which are highly relevant to addressing current global challenges such as climate change, gender equality, and sustainable development. Indonesian teachers participating in this programme can bring back new insights that help students better understand global issues and prepare them to become responsible global citizens.

Cultural Exchange and Understanding: Korean teachers bring unique cultural insights into Indonesian classrooms, offering students firsthand exposure to the Korean language, customs, and traditions. This cultural exchange broadens students' global awareness, helping them appreciate diversity and build cross-cultural understanding.

Strengthening the curriculum through Profile of Pancasila Students or “Proyek Penguatan Profil Pancasila (P5)” which emphasizes building students' character in cultural diversity and sustainable development.

This programme allows Indonesian teachers to improve their intercultural, cross-cultural communication, and collaboration skills, which is useful while educating students from various ethnic and cultural backgrounds especially in this increasingly interconnected world.

 

■ Ministry of Education and Sports, Lao PDR

As we all here do agree that there has been a rapid technological advancements and cultural shifts introduced by the Fourth Industrial Revolution which led to the increasing role of AI, robotics, and virtual exchange, definitely with this it helps expand access to global education and prepare students and educators for a digital future. While technology has transformed education, making global learning more accessible, the Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education (APTE) shows that real human connection is still essential.

As an educator, I strongly believe that the Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education (APTE) holds significant promise for educational development in Laos since this programme emphasizes on in-person teacher exchanges fosters a range of benefits that cannot be totally replicated digitally, which are particularly impactful for Laos and other countries in the Asia-Pacific region.

For Lao PDR, which I am positive that it is the same with other countries, the APTE programme helps enrich our education by fostering intercultural competence, hands-on teaching experience, global skills, and sustainable development awareness. To be specific, it enhances teachers' and students' understanding of diverse cultures, helping them adopt inclusive teaching methods that promote a global perspective. By introducing practical, active learning strategies, APTE not only builds resilience in Lao teachers, allowing them to address local educational challenges more effectively but also develops global competencies, preparing students and educators to thrive in an interconnected, competitive world. More importantly, APTE integrates themes like peace, human rights, and climate awareness, supporting Laos's progress toward sustainable development goals.

In summary, while AI and robotics may reshape education's infrastructure, programmes like APTE emphasize the enduring value of human exchanges in fostering cultural understanding, sharing best practices, and developing global citizenship. For Laos, APTE not only enhances teaching skills but also strengthens the educational foundation needed for a resilient and globally aware society.

 

■ Ministry of Education, Malaysia

While it is true that the Fourth Industrial Revolution, with advancements in AI and robotics, is reshaping education, I firmly believe that human exchanges remain essential, especially in a multicultural country like Malaysia. The Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education (APTE) brings several positive impacts that complement, rather than diminish, the value of human interaction in education.

Firstly, the programme enriches intercultural literacy. In Malaysia, where diversity is a strength, exposing our teachers to other education systems and cultures promotes mutual respect and empathy. These teachers return home not only with new pedagogical skills but also with a broader perspective on how to engage students from different backgrounds. This aligns with Malaysia’s vision of fostering unity in diversity and strengthens our teachers’ ability to manage multicultural classrooms effectively.

Secondly, APTE helps teachers develop soft skills that are difficult to replicate through AI or technology alone. Skills like emotional intelligence, cross-cultural communication, and adaptability are honed when teachers work abroad. These skills are critical in shaping students to become compassionate, well-rounded individuals—traits that automation cannot nurture.

Thirdly, the programme cultivates innovative teaching practices. Teachers who participate in APTE exchange ideas on curriculum design, teaching strategies, and classroom management. Many return with a fresh outlook, integrating new approaches such as project-based learning and inquiry- based methods that can address 21st-century skills more effectively.

Finally, the APTE aligns with Malaysia's commitment to the Sustainable Development Goals (SDG), particularly Goal 4.7—which emphasizes global citizenship education. Teachers who experience international exchanges become agents of change, advocating for peace, human rights, and sustainability in their schools and communities. This fosters future generations of students who are globally minded, culturally aware, and prepared to collaborate in an interconnected world.

In conclusion, while technology and AI are transforming education, programmes like APTE remind us that human interaction and cultural exchange remain invaluable for personal and professional growth. These experiences strengthen not only our teachers but also the education system, creating a more inclusive, resilient, and globally connected Malaysia.

 

■ Ministry of Education, Mongolia

The Asia-Pacific Teacher Exchange for Development (APTE) programme continues to offer valuable contributions to Mongolia’s educational development, despite the rapid advancements brought about by the Fourth Industrial Revolution and the rise of AI and robotics. The importance of human exchanges in education, particularly teacher exchanges, remains vital for several reasons.

Although AI and robotics bring innovative tools that enhance the learning experience, human interaction and exchange remain irreplaceable in shaping education systems. The APTE programme offers teachers in Mongolia an invaluable opportunity to gain diverse perspectives and professional expertise, fostering a deeper understanding of different educational methodologies and cultures. This cross-cultural exposure enhances teachers' ability to integrate global best practices, enriching their teaching and benefiting students. Human exchanges cultivate the ability to empathize, share ideas, and collaborate—skills that technology alone cannot provide.

Moreover, the APTE programme helps prepare students for global citizenship, a concept that is essential in today's interconnected world. Teachers returning from these exchanges become agents of change, bringing back global perspectives that help cultivate students’ intercultural understanding. In a world where borders are increasingly less relevant, fostering global citizenship prepares students not only to succeed locally but also to engage meaningfully in a broader global community. Teachers play a key role in instilling these values, helping students understand their responsibilities in a world shaped by technological change, globalization, and intercultural dialogue.

While AI and robotics revolutionize the tools available in education, they cannot replace the importance of human connection. Through APTE, Mongolian teachers continue to gain insights and adapt global innovations in ways that resonate with local needs. These exchanges provide teachers with not only new skills but also the opportunity to inspire creativity in students, thereby preparing them to thrive in the challenges of a technology-driven future. Through APTE, the human aspect of teaching is celebrated and integrated into Mongolia’s educational system, ensuring that technology complements rather than replaces the essence of teaching and learning.

 

■ Department of Education, Philippines

Even with all the advancements in AI, robotics, and the digital age, human interaction remains at the heart of meaningful education. The Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education (APTE) reminds us of this by bringing teachers from different countries together for real-world, face-to-face collaboration.

For the Philippines, this programme holds immense value, especially when it comes to broadening perspectives. When Filipino teachers participate in APTE, they’re not just learning new teaching strategies—they're also experiencing different cultures, educational systems, and ways of thinking. This direct exchange can't be replicated by machines or algorithms. It helps teachers become more open- minded and globally aware, something that’s essential as they prepare students for an interconnected world.

Beyond that, the growth that teachers experience during these exchanges is invaluable. By working closely with educators from other countries, they return home with fresh ideas and practices that can be adapted to local challenges. Whether it’s improving literacy or enhancing classroom engagement, these insights often lead to tangible changes in the classroom, benefiting both students and the broader community.

Lastly, while technology can offer tools for learning, it can’t replace the emotional connections and empathy that human exchanges foster. Programmes like APTE allow teachers to share more than just knowledge—they exchange stories, values, and experiences that enrich their teaching and help them shape students into compassionate, globally conscious citizens. This human touch is what makes education not just about academics, but about forming well-rounded individuals.

In a world where technology is advancing rapidly, programmes like APTE show that human exchange is still a powerful force for educational development. It strengthens not just skills, but hearts and minds, which is something no robot can fully replace.

 

■ Office of the Basic Education Commission, Ministry of Education, Thailand

I agree that after the Fourth Industrial Revolution came to 21st century, roles of human power have been diminishing and replaced by the technology digital. In the world of productive factories, robotic and Artificial Intelligence (AI) have been brought to every industry to create, build and produce mass products because of its accuracy, punctuality, never absence, and without salary. Until now, AI is also brought to educational industry for accommodating teaching and learning from primary education level and to tertiary level. The present Prime Minister declared a policy concerning on human development in every stage of ages. For learning stage, the government focuses on developing scientific skill, technology,reasonably critical thinking, increasing abilities on arts and sports and life-long learning by using modern technology. Moreover, learning bi-lingual programme by using AI has been promoted and bring to use in teaching and learning style in class. We cannot deny that using AI in teaching is very convenient, easy, fast,and effective.

In my opinion, AI is an useful tool to teach about subject contents, theories, and factual details, to search for exercises to keep practicing and help do homework or research. It can be utilized and simplified the learning for both teachers and students. However, there is one thing that AI cannot do perfectly is, teaching moral and empathy to students. In Thailand, teachers teach core subject, Global Citizenship Education and also morality in the same time. One duty for teachers is to teach students to realize on goodness and badness and be a good citizen. I believe that teachers take an important role to integrate these contents to support peace education, which is a part of Global Citizenship Education.

Therefore, Asia Pacific Teacher Exchange Programme from Ministry of Education of Korea and APCEIU, UNESCO is served and perfectly responded the programme. Students from both countries are able to learn and understand about the differences of traditions, customs, and cultures from exchanged teachers. The teachers can compare one culture to another culture in some aspects and explain what are similarities and what are differences. Moreover, they teach students to pay respect to each culture even they are different from their understanding and background. It is good opportunity for students to study about cultures from the exchanged teachers who are from those cultures. In my point of view, the teachers can also do better than AI in terms of showing affection, giving love, caring, and mercy. They are ready to understand their students and make them happy.

Furthermore, the exchanged teachers created a huge motivation in learning for students. All students are excited when they have new foreign teachers because they bring new teaching techniques and teaching media which definitely distinguished from their teachers.  We can say that both Thai and Korean students express their eagerness every single period of learning class with exchanged teachers. As I have seen, all teachers brought interesting and marvelous teaching techniques to students. Besides students, the teachers in host country also learn those techniques and tips from the exchanged teachers.

All I have said are benefits from APTE programme which everyone can see the changes in a good way from the first day of the programme.

질문. 

4차 산업혁명, AI와 로봇의 발달 등 시대의 변화에 따라 인적 교류의 중요성은 예전에 비해 떨어진다는 의견도 있습니다. 이러한 변화의 흐름 속에서도 교사들의 인적교류인 APTE만이 가지고 있는 자국의 교육발전을 위한 긍정적인 영향은 어떤 것이 있다고 생각하시나요?

답변. 

■ 라오스 교육체육부

우리가 모두 동의하듯이, 제4차 산업혁명으로 인해 기술 발전과 문화적 변화가 빠르게 이루어졌으며, 이로 인해 AI, 로봇공학, 온라인 교류의 역할이 점점 더 커지고 있습니다. 이러한 기술은 글로벌 교육에 대한 접근성을 확대하고 학생들과 교육자들이 디지털 미래에 대비하도록 돕고 있습니다. 기술이 교육을 변화시키며 글로벌 학습을 보다 쉽게 만들었지만, 교육교류사업은 여전히 진정한 인간적 연결이 필수적임을 보여줍니다.

교육자로서 저는 교육교류사업이 라오스의 교육 발전에 매우 중요한 가능성을 제공한다고 확신합니다. 이 프로그램은 특히 대면 교사 교류를 강조하며, 디지털 방식으로 완전히 재현할 수 없는 다양한 이점을 제공합니다. 이는 라오스뿐만 아니라 아시아태평양 지역의 다른 국가들에도 큰 영향을 미칩니다.

라오스의 경우, 교육교류사업은 우리의 교육을 풍요롭게 하며, 문화 간 역량, 실질적인 교수 경험, 글로벌 기술, 그리고 지속 가능한 발전에 대한 인식을 증진합니다. 구체적으로는, 교사와 학생들이 다양한 문화를 이해하고 포용적 교수법을 채택하도록 돕습니다. 이를 통해 글로벌 관점을 촉진하며, 실질적이고 활동적인 학습 전략을 도입하여 라오스 교사들이 지역의 교육적 도전에 더 효과적으로 대응할 수 있도록 회복력을 키웁니다. 또한, 글로벌 역량을 개발함으로써 학생들과 교육자들이 상호 연결되고 경쟁적인 세계에서 성공할 수 있도록 준비시킵니다. 더욱이, 교육교류사업은 평화, 인권, 기후 인식과 같은 주제를 통합하여 라오스가 지속 가능한 발전 목표(SDGs)를 향해 나아가도록 지원합니다.

다시 말해, AI와 로봇공학이 교육의 구조를 재구성할 수는 있지만, 본 사업과 같은 프로그램은 문화적 이해를 증진하고 모범 사례를 공유하며 세계시민의식을 함양하는 데 있어 인간 교류의 지속적인 가치를 강조합니다. 라오스에게 본 사업은 교수 역량을 향상시키는 것뿐만 아니라 회복력 있고 글로벌 의식을 갖춘 사회를 위한 교육의 기반을 강화합니다.

 

■ 말레이시아 교육부

AI와 로봇 공학의 발전과 함께 제4차 산업혁명이 교육을 재편하고 있는 것은 사실이지만, 저는 특히 말레이시아처럼 다문화 국가에서는 인적 교류가 여전히 필수적이라고 굳게 믿습니다. 교육교류사업은 교육에서 인간적 상호작용의 가치를 보완하는 여러 긍정적인 영향을 가져옵니다.

우선 이 사업은 문화 간 문해력을 풍부하게 합니다. 다양성이 강점인 말레이시아에서는 교사들이 또 다른 교육 시스템과 문화를 한 층 더 경험하도록 함으로써 상호 존중과 공감을 증진합니다. 이러한 교사들은 새로운 교수 역량뿐만 아니라 다양한 배경의 학생들과 소통하는 방법에 대한 폭넓은 시각을 가지고 귀국합니다. 이는 다양성 속의 통합을 촉진하려는 말레이시아의 국가적 비전에 부합하며, 다문화 학급을 효과적으로 관리할 수 있는 교사의 역량을 강화합니다.

둘째, 교육교류사업은 AI나 기술만으로는 복제하기 어려운 소프트 스킬을 교사들이 개발하도록 돕습니다. 감성 지능, 문화 간 커뮤니케이션, 그리고 적응력과 같은 기술은 교사들이 해외에서 활동하며 연마됩니다. 이러한 기술은 자동화가 길러줄 수 없는, 공감할 줄 아는 전인격적 학생을 양성하는 데 중요합니다.

셋째, 이 사업은 혁신적인 교수법을 배양합니다. 교육교류사업에 참여하는 교사들은 교육과정 설계, 교수 전략, 학급 관리에 대해 아이디어를 교환합니다. 많은 교사들이 프로젝트 기반 학습이나 탐구 중심 학습과 같은 새로운 접근 방식을 통합하여 21세기 기술을 더 효과적으로 다룰 수 있는 신선한 관점을 가지고 돌아옵니다.

마지막으로 교육교류사업은 특히 지속가능발전목표(SDG)의 4.7항, 즉 세계시민교육을 강조하는 말레이시아의 비전과 일치합니다. 국제 교류 경험을 가진 교사들은 평화, 인권, 지속가능성을 학교와 지역사회에서 옹호하는 변화의 주체가 됩니다. 이는 글로벌 의식을 갖추고, 문화적으로 민감하며, 상호 연결된 세계에서 협력할 준비가 된 미래 세대의 학생들을 양성합니다.

결론적으로 기술과 AI가 교육을 변혁하고 있는 상황에서도 교육교류사업과 같은 프로그램은 인간적 상호작용과 문화 교류가 개인적 및 전문적 성장에 여전히 매우 소중하다는 것을 상기 시킵니다. 이러한 경험은 교사들뿐만 아니라 교육 시스템을 강화하여 더 포용적이고, 회복력 있으며, 글로벌하게 연결된 말레이시아를 만듭니다.

 

■ 몽골 교육부

교육교류사업은 제4차 산업혁명과 AI 및 로봇 공학의 부상으로 인한 빠른 발전 속에서도 몽골의 교육 발전에 귀중한 기여를 계속하고 있습니다. 특히 교사 교환과 같은 인적 교류는 여러 가지 이유로 교육에서 여전히 필수적입니다.

AI와 로봇 공학이 학습 경험을 향상시키는 혁신적인 도구를 제공하더라도, 인간적 상호작용과 교류는 교육 시스템을 형성하는 데 있어 대체할 수 없는 요소로 남아 있습니다. 교육교류사업은 몽골의 교사들에게 다양한 관점과 전문성을 습득할 수 있는 소중한 기회를 제공하며, 이를 통해 서로 다른 교육 방법론과 문화를 깊이 이해할 수 있도록 돕습니다. 이러한 문화 간 노출은 교사들이 글로벌 모범 사례를 통합할 수 있는 역량을 강화하여 수업의 질을 높이고 학생들에게 혜택을 제공합니다. 인간적 교류는 공감하고, 아이디어를 공유하며, 협력할 수 있는 능력을 배양하는데, 이는 기술만으로는 제공할 수 없는 중요한 기술입니다.

더 나아가 이 사업은 세계시민의식을 학생들이 고취하는 데 도움을 줍니다. 이러한 교육교류에 참여 후 귀국한 교사들은 변화의 주체가 되어 글로벌 관점을 반영한 교육을 통해 학생들의 문화 간 이해를 증진시킵니다. 국경이 점차 덜 중요해지는 오늘날의 세계에서 세계 시민 의식을 함양하는 것은 학생들이 지역적으로 성공할 뿐만 아니라, 더 넓은 글로벌 커뮤니티에서 의미 있게 참여할 수 있도록 준비시키는 데 중요합니다. 교사들은 이러한 가치를 심어주는 데 핵심적인 역할을 하며, 기술 변화, 세계화, 문화 간 대화로 형성된 세계에서 학생들의 책임감을 이해하도록 돕습니다.

AI와 로봇 공학이 교육에 사용되는 도구를 혁신적으로 바꾸고 있지만, 인적 연결의 중요성은 대체할 수 없습니다. 교육교류사업을 통해 몽골의 교사들은 지속적으로 통찰력을 얻고, 글로벌 혁신을 지역적 필요에 맞게 적응시키고 있습니다. 이러한 교류는 교사들에게 새로운 기술뿐만 아니라 학생들에게 창의력을 고취할 기회를 제공합니다. 이를 통해 기술 중심의 미래에서 성공할 수 있도록 학생들을 준비시키는 데 기여합니다. 교육교류사업을 통해 교육의 인적 측면이 강조되고 몽골의 교육 시스템에 통합됨으로써, 기술이 교육과 학습의 본질을 완전히 대체하는 것이 아닌 좋은 보완재이자 도구로 적절히 사용될 수 있도록 하고 있습니다.

 

■ 인도네시아 교육문화기술부

기술은 아주 좋은 학습의 도구이지만, 교사의역할은 대체할 수 없으며 교사들은 계속해서 중요한 역할을 할 것입니다. 이러한 맥락에서 기술은 학습과정을 강화하고, 반복학습을 지원하며, 새로운 교육 플랫폼을제공함으로써 교사의 효과성을 높이는 도구로 인식되어야 합니다. 교사는 여전히 교육의 최전선에 있으며, 학생들은 지적 지능뿐만 아니라 개발이 필요한 감성 지능도 가진 인간이기 때문입니다. 

따라서 교육교류사업과 같은 교사 간의 인간적 교류는 인도네시아에 여전히 중요한 이유는 다음과 같습니다: 

첫번째, 교육 시스템 학습의 기회제공입니다.

이 사업은 인도네시아 교사들에게 한국의 교육 시스템에서 새로운 교수법, 교육 기술, 교수법 접근법, 그리고 인도네시아에서 아직 적용되지 않은 기타 관련 영역을 탐구할 수 있는 기회를 제공합니다. 반대로, 한국 교사들은 새로운 교수 기술과 실천 방식을 종종 가져오며, 이를 통해 인도네시아 교사와 학교가 새로운 관점을 도입하고 수업 참여도를 높이며 교육 개발을 풍요롭게 할 수 있습니다. 

두번째, 세계시민교육(GCED) 및 지속가능발전목표(SDGs) 강화입니다.

이 프로그램은 기후 변화, 성평등, 지속 가능한 발전과 같은 현재의 글로벌 도전에 매우 관련된 GCED와 SDGs를 중심으로 진행됩니다. 프로그램에 참여한 인도네시아 교사들은 학생들이 글로벌 이슈를 더 잘 이해하고 책임감 있는 글로벌 시민으로 성장할 수 있도록 돕는 새로운 통찰을 가져올 수 있습니다. 

세번째, 문화 교류 및 이해 증진입니다.

한국 교사들은 인도네시아 교실에 독특한 문화적 통찰을 제공하여, 학생들이 한국어, 한국의 관습, 전통을 직접적으로 경험할 수 있도록 돕습니다. 이러한 문화 교류는 학생들의 글로벌 인식을 넓히고, 다양성을 존중하며, 문화 간 이해를 구축하도록 돕습니다. 

네번째, "Pancasila 학생프로필 프로젝트(P5)"를 통한 교과 과정 강화입니다.

이 프로그램은 문화적 다양성과 지속 가능한 발전을 강조하는 P5 프로젝트를 통해 학생들의 인성을 함양하는 데 기여합니다. 

다섯째, 교사의 문화 간 소통 및 협업 능력 강화가 있습니다.

이 프로그램은 인도네시아 교사들이 문화 간, 교차 문화적 소통과 협업 기술을 향상시킬 수 있도록 돕습니다. 이는 다양한 민족과 문화적 배경을 가진 학생들을 교육하는 데 유용하며, 점점 더 상호 연결되는 세계에서 특히 중요한 역량입니다. 

이처럼 교육교류사업는 단순히 교사의 교류에 그치지 않고, 교육 발전과 세계시민의식 증진에 기여하는 중요한 사업으로, 인도네시아교육 발전에 지속적으로 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.

 

■ 캄보디아 교육청소년체육부

인공지능(AI)과 로봇공학과 같은 혁신 기술 자체가 학습의 열정적인 주제가 되고 있습니다. 이러한 기술이 과거에 비해 인간 교류와 상호작용의 중요성을 어떻게 배치하거나 대체하는지에 대해 찬반 논의가 끊임없이 이루어지고 있습니다. 그러나 저는 우리가 아직 이러한 기술의 장단점을 완전히 평가하지 못했더라도, 최소한 우리는 이미 일상생활에서 좋은 목적으로 활용할 수 있는 도구를 손에 쥐고 있다는 것을 알고 있다고 믿습니다.

특히 교육교류사업의 경우, 이러한 혁신이 우리에게 중요한 소통, 계획 및 실행에 있어 시의적절한 방식으로 기존의 대면 방식과 함께 사용될 수 있는 흥미롭고 새로운 방법을 제공할 것이라고 생각합니다.

앞으로 캄보디아는 AI와 로봇공학 같은 기술을 안전하고 생산적으로 사용하는 방법을 국민들에게 교육함으로써, 새롭게 도입되는 혁신과 발전에 더 개방적으로 대응할 수 있을 것입니다.

요약하자면, APTE는 교사의 전문성 개발, 문화 교류, 협력 정신을 함양함으로써 캄보디아의 교육 품질을 향상시키는 데 중요한 역할을 할 수 있습니다. 이러한 요소는 4차 산업혁명이 제시하는 도전과 기회를 효과적으로 대응할 수 있는 역동적이고 유연한 교육 환경을 구축하는 데 기여합니다.

 

■ 태국 교육부 기초교육위원회

21세기에 접어들면서 제4차 산업혁명의 도래로 인간의 역할은 점차 감소하고 기술과 디지털 도구로 대체되고 있다는 점에 동의합니다. 생산 공장의 세계에서는 로봇 공학과 인공지능(AI)이 도입되어 대량 생산을 위해 활용되고 있습니다. 이는 정확성, 시간 엄수, 결근하지 않음, 그리고 급여 없이 작동할 수 있다는 이유 때문입니다. 현재 AI는 초등교육부터 고등교육에 이르기까지 교육 산업에도 도입되어 교수 및 학습 과정을 지원하고 있습니다.

현재 태국에서는 모든 연령 단계에서 인간 개발에 관한 정책을 발표하였습니다. 학습 단계에서는 과학 기술, 합리적인 비판적 사고, 예술 및 스포츠 능력 강화, 그리고 현대 기술을 활용한 평생 학습을 발전시키는 데 초점을 맞추고 있습니다. 또한, AI를 활용한 이중 언어 학습 프로그램이 홍보되고 교실의 교수 및 학습 방식에 적용되고 있습니다.

AI를 활용한 학습은 매우 편리하고 쉽고 빠르며 효과적이라는 점을 부인할 수 없습니다.

AI는 과목 내용, 이론, 사실적인 세부사항을 가르치거나 연습 문제를 찾고 숙제나 연구를 도와주는 데 있어 유용한 도구입니다. 교사와 학생 모두에게 학습을 단순화하고 활용할 수 있습니다.

하지만 AI가 완벽하게 할 수 없는 한 가지는 도덕성과 공감을 가르치는 것입니다. 태국에서는 교사들이 주요 과목, 세계시민교육뿐만 아니라 도덕성도 동시에 가르칩니다. 교사의 역할 중 하나는 학생들에게 선과 악을 인식하고 선한 시민이 되도록 가르치는 것입니다. 저는 교사들이 이러한 내용을 통합하여 평화 교육을 지원하는 중요한 역할을 한다고 믿습니다. 이는 세계시민교육의 일부입니다.

따라서 한국 교육부와 유네스코 아태교육원이 운영하는 교육교류사업은 이 인적 교류의 목적을 완벽하게 충족시키고 있습니다.

양국 학생들은 교환 교사를 통해 서로의 전통, 관습, 문화를 배우고 이해할 수 있습니다. 교사들은 문화적 차이를 비교하고 유사점과 차이점을 설명하며 서로의 배경이 다르더라도 각 문화를 존중하도록 가르칩니다. 학생들이 외국 교사로부터 직접 문화를 배우는 것은 매우 좋은 기회입니다.

교사들이 AI보다 더 잘할 수 있는 지점은 분명합니다. 애정을 표현하고 사랑과 관심을 주며 학생들에게 자비를 베푸는 것입니다. 교사들은 학생을 이해하고 격려할 준비가 되어 있습니다. 그리고 학생들은 몸으로 배우고 마음으로 느끼는 인성교육을 통해 의식있는 차세대로 거듭납니다.

또한, 교환 교사들은 학생들에게 학습에 대한 큰 동기를 부여합니다.

모든 학생들은 새로운 외국인 교사가 왔을 때 매우 좋아하며, 그들이 가져온 새로운 교수법과 교육 매체는 기존 교사들과 확실히 구별됩니다.

태국과 한국 학생들 모두 참여교사와 함께하는 매 수업 시간마다 학습에 대한 열정을 표현합니다.지금까지 지켜본 바로는,모든 교사들이 학생들에게 흥미롭고 훌륭한 교수법을 제공했습니다. 학생들뿐만 아니라, 개최국의 동료 교사들도 참가교사들로부터 여러 교수법과 팁을 배우게 됩니다.

제가 말한 모든 것들은 인적교류의 혜택으로 사업의 첫날부터 모든 사람들이 긍정적인 변화를 느낄 수 있습니다.

 

■ 필리핀 교육부

디지털 시대의 모든 발전에도 불구하고, 인간적 상호작용은 여전히 의미 있는 교육의 핵심으로 자리 잡고 있습니다. 교육교류사업은 서로 다른 국가의 교사들을 대면으로 협력할 수 있도록 연결함으로써 이 점을 상기시켜 줍니다.

필리핀의 경우, 이 사업은 특히 시야를 넓히는 데 있어 큰 가치를 지닙니다. 필리핀 교사들이 교육교류사업에 참여할 때, 단순히 새로운 교수 전략을 배우는 것에 그치지 않고 다양한 문화, 교육 시스템, 사고방식을 직접 경험하게 됩니다. 이러한 직접 교류는 기계나 알고리즘으로는 대체할 수 없는 경험입니다. 이는 교사들이 더욱 개방적이고 글로벌 의식을 가진 사람으로 성장하도록 도우며, 연결된 세계에서 학생들을 준비시키는 데 필수적입니다.

그뿐만 아니라, 교사들이 교육교류를 통해 경험하는 성장은 매우 귀중합니다. 다른 나라의 교육자들과 긴밀히 협력함으로써 새로운 아이디어와 실천 방안을 얻고, 이를 지역적 과제에 맞게 적용할 수 있습니다. 문해력 향상이나 학급 참여 강화 등, 이러한 통찰력은 종종 교실 내에서 눈에 띄는 변화를 이끌어내어 학생들과 지역 사회 전체에 혜택을 줍니다.

마지막으로, 기술은 학습 도구를 제공할 수는 있지만, 인간적 교류가 만들어내는 정서적 연결과 공감을 대체할 수는 없습니다. 교육교류와 같은 사업은 교사들이 지식뿐만 아니라 이야기, 가치, 경험을 교환할 수 있도록 하여, 교육을 더욱 풍요롭게 하고 학생들이 공감력과 글로벌 의식을 가진 시민으로 성장하도록 돕습니다. 이러한 손길은 교육을 단순히 학문적인 영역에 국한시키지 않고, 전인적인 개인을 형성하는 데 기여합니다.

기술이 빠르게 발전하는 세계에서, 교육교류사업은 인간적 교류가 여전히 교육 발전을 위한 강력한 원동력임을 보여줍니다. 이 프로그램은 단순히 기술을 강화하는 것을 넘어, 교사의 마음과 정신을 풍요롭게 하며, 이는 어떤 로봇도 완전히 대체할 수 없는 가치입니다.